КОНЦЕПЦИЯ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 

                                ГУМАНИТАРНОГО ИНСТИТУТА (г. Москва)

                                                                                             ВВЕДЕНИЕ
     Система образования в России является стратегически важной сферой человеческой деятельности, роль которой неуклонно возрастает в условиях постоянного роста научно-технического потенциала нашей страны. Образование в вузе должно не только передавать знания, но и воспитывать у студентов личностные качества. Это включает в себя формирование ценностей, гибкого и нестандартного мышления, критического отношения к себе, поскольку именно в период обучения в вузе у молодого человека окончательно складывается гражданская позиция и отношение к жизни. Нельзя допустить, чтобы из стен нашего института вышел черствый человек, привыкший брать от жизни все, не считаясь с коллективом и своим окружением.  
    Отсюда вытекает необходимость системной и четко организованной постановки воспитательного процесса. Невозможно проводить учебную и воспитательную работу, отделяя их друг от друга. Они должны слиться в единую и неразрывную стройную систему воспитательной работы в целом для наиболее полного формирования личности студента.
    Для значительной части студентов внеаудиторное время стало рабочим временем. Под влиянием средств массовой информации, в том числе многих каналов телевидения, «жёлтой прессы», интернета, идет активное отчуждение от ценностей мировой и отечественной культуры.
     Задача Концепции воспитания студентов — обозначить критерии и ориентиры воспитательного процесса в нашем институте, предложить цели, принципы и направления воспитания личности будущего специалиста с высшим профессиональным образованием. Воспитание студенчества должно соответствовать состоянию и конечным целям построения демократического общества в нашей стране. Только при непрерывном воспитании можно создать социальную базу демократического строя.


                                                                        ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
    Система воспитания студентов должна иметь долговременные конечные цели, идеалы и ценности. В то же время, она должна быть достаточно гибкой, отвечать насущным требованиям различных этапов демократизации общества, учитывать особенности профессиональной деятельности будущего специалиста. Создание системы воспитания предполагает разработку концепции воспитания, где определяются теоретические основы воспитания, стратегические цели, основные принципы и модель личности специалиста, которая должна быть реализована в качестве конечной цели в воспитательной работе в институте.
    Таким образом, будет осуществляться целенаправленное системное воспитательное воздействие на студентов в учебном процессе и во внеучебное время, что позволит получить высокий уровень эффективности воспитательной деятельности в нашем институте.
     С позиции студента воспитание необходимо для адаптации в социальной среде и самореализации в будущем засчет овладения не только знаниями, но и ценностями, определяющими воспроизводство тех слоев общества, в которые стремится попасть студент в настоящем и будущем.
    Стратегические цели воспитания студентов должны учитывать то, что молодой человек является носителем как общечеловеческих ценностей, так и ценностей российской культуры. А самое главное - менталитета российского гражданина, что будет выступать основой формирования национального самосознания для студенческой молодежи. Воспитание студентов обязательно должно учитывать особенности современной ситуации, поскольку на молодежь сейчас оказывают влияние различные идеологические системы.
    Система воспитания студентов в институте должна акцентировать внимание на развитие потребности личности в достижении успеха, реализации своих целей и самоутверждения, формировать качества личности, обеспечивающие её включенность в различные сферы жизнедеятельности общества (социальная активность, участие в общественно-политической жизни, культурно-досуговой деятельности и т.д.). Система воспитания должна четко ориентировать молодого человека в ценностном мире, помогая различать добро и зло во всех жизненных ситуациях.
    Таким образом, Концепция воспитания студентов Гуманитарного института позволяет формировать личность, умеющую отстаивать свои интересы, учитывая при этом интересы своей социально-профессиональной группы и всего российского общества, учитывая как требования текущего момента, так и долгосрочную перспективу воспитания студентов.



                                                                                    ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ
                                                                                       ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ
                                                                                    ГУМАНИТАРНОГО ИНСТИТУТА
     Воспитание студентов Гуманитарного института - это вид деятельности профессорско-преподавательского состава, сотрудников и самих студентов, направленной на формирование у молодых людей определенной системы взглядов и качеств с целью адаптации их к жизни в обществе и работе по выбранной специальности.

   Общая цель воспитания студентов Гуманитарного института - разностороннее развитие личности будущих конкурентоспособных специалистов с высшим профессиональным образованием в различных областях, обладающих высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, воспитанных в духе патриотизма, любви к своему Отечеству.

     Главной задачей в воспитательной работе со студентами следует считать создание условий для активной жизнедеятельности студентов, гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.

     Первоочередными являются следующие задачи:
1. Развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы.
2. Воспитание нравственных качеств, внутренней свободы и чувства собственного достоинства, потребности к милосердию и становлению менталитета российского гражданина.
3. Формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры, уважения к законности и правопорядку.
4. Формирование личностных качеств, необходимых для эффективной
профессиональной деятельности.
5. Вырабатывание умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления.
6. Сохранение и приумножение историко-культурных традиций нашего института.
7. Воспитание потребности студентов к освоению ценностей общечеловеческой и национальной культуры, формированию эстетических ценностей и вкуса, стремления к участию в культурной жизни российского общества.
8. Укрепление и совершенствование физического состояния, вырабатывание стремления к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, антиобщественному поведению.
9. Воспитание потребности к труду как первой жизненной необходимости и высшей жизненной ценности, целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности в профессиональной и других сферах жизнедеятельности.
     Решение всех этих задач воспитания студентов в учебном и внеучебном процессе позволит сформировать личность специалиста с высшим образованием, обладающего высокими профессиональными и гражданскими качествами, готового преодолеть любые жизненные трудности.

    Основными принципами, ориентирующими воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в современных условиях для всех участников воспитательного процесса в Гуманитарном институте должны быть:
- принцип демократизма, предполагающий реализацию системы воспитания, основанный на взаимодействии, на педагогике сотрудничества преподавателя и студента;
- принцип индивидуализации, формирующий в институте систему воспитания, направленную на индивидуальный подход с учётом задатков и возможностей каждого студента.
- принцип профессионализма, организованности, ответственности, дисциплины и самодисциплины, компетентности, овладения необходимыми знаниями, умениями и навыками в выбранной специальности;
- принцип гуманизма к субъектам воспитания;
- принцип уважения к общечеловеческим ценностям, правам и свободам граждан, корректности, терпимости, соблюдения этических норм;
- принцип рационализма, конструктивности, активности (участие в научных конференциях, круглых столах, творческой самодеятельности, спортивных мероприятиях и т.д.), этики внутривузовской жизни;
- принцип патриотизма и гражданственности: формирование национального сознания у студенческой молодежи, как одного из основных условий жизнеспособности молодого поколения и обеспечивающего целостность России, связь между поколениями, воспитание социальной ответственности за благополучие своей страны, воспитание уважительного отношения, любви к России, чувства сопричастности и ответственности за дела в родном институте;
- принцип конкурентоспособности, обеспечивающий формирование личности специалиста, способного к динамичной, социальной и профессиональной мобильности, нахождению эффективных решений в сложных условиях конкурентной борьбы во всех сферах жизнедеятельности;
- принцип толерантности, предполагающий наличие плюрализма мнений, подходов, различных идей при решении одних и тех же проблем, терпимость к мнениям других людей, учет их интересов, терпимость к другому образу жизни и поведению людей, не выходящего за нормативные требования законов.


                                                                       ОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
     В соответствии с общей целью воспитания студентов в Гуманитарном институте приняты четыре интегрированных направления:
- профессионально-трудовое;
- гражданско-правовое,
- духовно-нравственное;
- здоровый образ жизни.  

   Эти четыре направления должны присутствовать во всех воспитательных мероприятиях института: на лекциях, семинарах, производственной практике, в студенческом самоуправлении, а также на занятиях в кружках и секциях, в работе Студенческого комитета, в планах воспитательной работы.

                                                                      Профессионально-трудовое воспитание
   В процессе формирования личности конкурентоспособного специалиста-профессионала в институте важнейшую роль играет профессионально-трудовое воспитание студентов, сущность которого заключается в приобщении человека к профессионально-трудовой деятельности и связанным с нею социальным функциям в соответствии со специальностью и уровнем квалификации. Профессионально-трудовое воспитание студентов выступает в институте как специально организованный и контролируемый процесс приобщения студентов к профессиональному труду в ходе становления их в качестве субъектов этой деятельности, согласованный с экономическим воспитанием и воспитанием профессиональной этики.
     Выпускники вузов призваны выполнять роли руководителей трудовых коллективов как первичных, так и более крупных. Важным элементом подготовки специалистов к управленческой деятельности может являться управленческая практика студентов как в рамках обязательной производственной практики, так и системе студенческого самоуправления института.
     В результате профессионально-трудового воспитания у студентов должны быть сформированы такие качества личности как трудолюбие, любовь к окружающей природе, экономическая рациональность, профессиональная этика, способность принимать ответственные решения, творческие способности и другие качества, необходимые специалисту в соответствии с его специализацией.

                                                                         Гражданско-правовое воспитание
     В этом направлении интегрированы гражданское, правовое, патриотическое, интернациональное, политическое, семейное воспитание.
   Формирование социально активных студентов - граждан Российской Федерации, осуществляемое в системе гражданско-правового образования в вузе, является важнейшим направлением воспитания и развития у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье, патриотического и национального самосознания, обеспечивая тем самым тесную взаимосвязь высшего профессионального образования с социально-экономическими и духовными преобразованиями в стране и мире в целом.
    К числу эффективных методов формирования гражданственности, патриотического и национального самосознания следует отнести целенаправленное развитие у студентов лучших черт и качеств: любовь к родной земле, доброта, коллективизм, высокая нравственность, упорство в достижении цели, готовность к сочувствию и сопереживанию, милосердие, чувство собственного достоинства, справедливость, любовь к семье и потребность в продолжении рода.
     Критериями эффективности воспитательной работы по формированию гражданственности студенческой молодежи могут быть проявления ими гражданского мужества, порядочности, убежденности, терпимости к другому мнению, соблюдение законов и норм поведения.
Показателем уровня патриотического воспитания студентов является их желание участвовать в патриотических мероприятиях, знание и выполнение социокультурных традиций, уважение к историческому прошлому своей страны и деятельности предшествующих поколений, желание защищать и работать для процветания Родины.
     Активная жизненная позиция личности студента, говорящая о ее социальной зрелости, отражает, прежде всего, чувство ответственности и тревоги за дела общества. Гражданский долг проявляется в отношении человека к своим правам и обязанностям. Об уровне сформированности правовой культуры молодого специалиста говорит то, в какой мере выпускник института осознает свои права и обязанности, убежден в необходимости их соблюдения и готов реализовать их на практике.
    Таким образом, в результате гражданско-правового воспитания у студентов должны быть сформированы такие качества личности, как гражданственность, патриотизм, интернационализм, политическая культура, социальная активность, коллективизм, любовь к семье.

                                                                         Духовно-нравственное воспитание
    Воспитание и развитие у студентов нравственности и высокой культуры российского интеллигента является самой важной задачей в процессе становления личности. Культурно-нравственное воспитание включает в себя нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
     Интеллигентность как показатель нравственной и социальной зрелости человека проявляется в его образовании и культуре, честности и порядочности, неравнодушии к окружающему. Интеллигентность является мерой культуры и воспитанности человека.
    В качестве критериев нравственного воспитания в системе образования выступают: уровень знаний и убежденности в необходимости выполнения норм морали, сформированность моральных качеств личности, умения и навыки соответствующего поведения в различных жизненных ситуациях. В целом это можно определить как уровень нравственной культуры личности.
    Духовность подразумевает знание исторических корней своих и своего народа, знание истории своей Родины, умение опираться на опыт предшествующих поколений, чувствуя неразрывную связь с предками. В качестве критериев духовного воспитания выступает уровень знания истории России, народной культуры и осознание своего места в истории нашего государства.
   Эстетическое воспитание предполагает формирование устойчивой потребности постоянного восприятия и понимания произведений искусства, прояв¬ление интереса ко всему кругу проблем, которые решаются средствами художественного творчества.
   В результате эстетического воспитания должны быть сформированы способности к эмоционально-чувственному восприятию художественных произведений, пониманию их содержания и сущности через приобщение студента к миру искусства во всех его проявлениях, что можно рассматривать в качестве показателей эффективности воспитательной деятельности в данной сфере. В качестве показателей сформированности эстетического сознания можно выделить: объем знаний произведений художественной культуры, понимание различных видов искусства, умение противостоять влиянию массовой культуры низкого эстетического уровня.

                                                                                Здоровый образ жизни
     Здоровый образ жизни включает в себя физическое воспитание, а также семейно-бытовое и экологическое воспитание студентов.
   Физическое воспитание нацелено не только на формирование телесного здоровья, но и на здоровый образ жизни, на становление личностных качеств, которые обеспечат психическую устойчивость в нестабильном обществе и стремление к жизненному успеху.
    Семейно-бытовое воспитание молодежи должно уделять внимание экономическим аспектам ведения домашнего хозяйства, социально-гигиенической и психологической подготовке молодежи к семейной жизни, освоению педагогических знаний, необходимых для воспитания своих детей. Это позволит избежать бездумного создания семейных пар и предотвратить трагедию безотцовщины и детей-сирот при живых родителях.
    В целом, семейно-бытовое воспитание молодежи должно иметь комплексный характер, формируя при этом культурно-нравственные ценности семейной жизни.
    Критериями уровня воспитанности в данной сфере может выступать устойчивость сформированной установки на создание крепкой жизнеспособной семьи с расширенным воспроизводством нового поколения, установка на демократические отношения в семье и уважительное отношение к старшим родственникам, преемственность социокультурных традиций. В сфере семейно-бытового воспитания студентов при их общей высокой ориентации на создание семьи, счастливую семейную жизнь, необходимо особое внимание уделять проблеме взаимодействия и преемственности поколений, что позволит избежать проблемы отцов и детей.
     Экологическое воспитание связано с формированием у студентов экологического сознания, включающего в себя совокупность взглядов и идей о проблемах оптимального соотношения взаимодействия общества и природы в соответствии с конкретными жизненными потребностями людей и возможностями природы. Воспитание в этой сфере нацелено на изменение технократического стиля мышления и создание эмоционально-психологической установки на отношение к природе не только как к источнику сырьевых ресурсов, но и как к среде обитания, обеспечивающей социальный и культурный прогресс человечества.


                                            ГЛАВНЫЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
      Воспитание в институте - целенаправленный процесс, представляющий собой неразрывное единство объективных условий и субъективных факторов воспитательного воздействия и взаимодействия участников этого процесса. Процесс воспитания осуществляется непрерывно как во время профессиональной подготовки специалистов, так и во внеучебное время.
     Средствами воспитания выступают личный пример и авторитет преподавателя, сила традиций, гуманистический характер атмосферы в Гуманитарном институте. Кроме того, воспитательный процесс осуществляется силами специальных подразделений (например, Студенческого комитета) через систему соответствующих мероприятий. Главнейшими условиями воспитания являются гуманизация и демократизация жизни внутри института.

                                                             Гуманизация и гуманитаризация высшего образования
    Под гуманизацией понимается признание ценности воспитанника как личности, его прав на свободу, счастье, социальную защиту, на развитие и проявление его способностей, индивидуальности. Гуманитаризация - это научные средства для обеспечения гуманизации.
    Гуманизация ставит личность человека в центр воспитательного процесса как его основную цель. При этом должны быть выполнены следующие требования:
- повышение гуманистической направленности преподавания всех
предметов учебного плана;
- утверждение индивидуального подхода к гуманистическому развитию личности будущего специалиста;
- повышение роли воспитательного воздействия студенческого коллектива и органов студенческого самоуправления на всех уровнях, особенно на уровне Студенческого комитета Гуманитарного института.
    Гуманитаризация должна внутренне пронизывать обучение и воспитание личности, составляя с ними единое целое, и должна осуществляться на основе целенаправленной деятельности всех заинтересованных структур института: кафедр, управленческих и организационных подразделений, преподавателей и студентов.
     Составными элементами системы гуманитаризации образования в институте являются:
- преподавание широкого спектра обязательных и факультативных курсов по общественным и гуманитарным наукам, включение естественнонаучных и технических знаний в единую систему знаний о человеке, обществе, природе;
- развитие демократических методов общения со студентами, утверждение принципов педагогики сотрудничества и развития активности студентов в учебной и научно-исследовательской деятельности;
- расширение самоуправленческих начал в деятельности подразделений внутри института, преодоление отчуждённости студенчества от участия в формировании новой учебно-воспитательной политики.
    Большая роль в процессе гуманизации высшего профессионального образования принадлежит преподавателю, воспитывающая и развивающая функции которого становятся ведущими по отношению к таким его основным функциям, как обучающая, информационная и контролирующая. Гуманизация и гуманитаризация образования будет способствовать формированию у будущих специалистов более полной картины мира, что соотносится с общей целью образования и воспитания культурного человека.

                                                                          Демократизация студенческой жизни
     Демократизация студенческой жизни предполагает развитие такой системы отношений между всеми участниками образовательного и воспитательного процесса, которая основана на постоянном расширении прав и полномочий, равно как обязанностей и ответственности всех подразделений Гуманитарного института (руководства, деканатов, департаментов и центров, Студенческого комитета и других коллективов).  
    Ближняя цель демократизации внутривузовского управления состоит в том, что она должна подниматься как процесс становления, функционирования и развития подлинно демократических отношений между руководителями, педагогами и студентами в системе студенческого самоуправления.
    Дальняя цель демократизации внутривузовского управления состоит в налаживании оптимального функционирования педагогического процесса, в достижении максимально возможных для конкретных условий результатов обучения, воспитания и развития обучающихся в Гуманитарном институте. Демократизация обеспечивает организационное, мотивационное, волевое и психологическое единство всех участников воспитательного процесса как коллектива единомышленников. Только в условиях демократизации возможно становление у студентов таких жизненно важных качеств, как способность к ответ¬ственному и осознанному выбору, самостоятельность и инициатива.
 
                                                                       Развитие студенческого самоуправления
    Формирование студенческого самоуправления является одним из методов подготовки будущих руководителей подразделений, предприятий и организаций.
     Студенческое самоуправление - инициативная, самостоятельная и ответственная деятельность студентов по решению жизненно важных вопросов по организации обучения, быта, досуга. Студенческое самоуправление является элементом общей системы управления учебно-воспитательным процессом в институте и предполагает максимальный учет интересов, потребностей студентов на основе изучения их общественного мнения.
    Под системой студенческого самоуправления в институте понимается целостный механизм, позволяющий студентам участвовать в управлении институтом и организации своей жизнедеятельности в нем. В нашем институте органом студенческого самоуправления является Студенческий комитет, главными задачами которого являются:
1. Формирование у студентов ответственного и творческого отношения к учёбе, общественной деятельности и производительному общественно-полезному труду.
2. Формирование у членов коллектива на основе самостоятельности в решении вопросов студенческой жизни активной жизненной позиции, навыков в управлении государственными и общественными делами.
3. Воспитание у студентов чувства ответственности за свой институт, уважения к российским законам, нормам нравственности и правилам внутреннего распорядка.
4. Оказание помощи руководству, профессорско-преподавательскому составу в организации и совершенствовании воспитательного процесса (через своевременный и всесторонний анализ качества знаний студентов, причин низкой успеваемости с последующим принятием конкретных мер по результатам анализа и устранением этих причин).
5. Организация системы контроля за учебной и трудовой дисциплиной, своевременность применения мер общественного воздействия.
6. Поиск и организация эффективных форм самостоятельной работы студентов, организация их свободного времени, содействие разностороннему развитию личности каждого члена студенческого коллектива.

     Студенческое самоуправление - один из путей подготовки активных граждан к жизни в правовом и демократическом обществе, поэтому развитое студенческое самоуправление в нашем институте имеет огромное общественное значение.

                                                          Развитие системы внеучебной воспитательной работы
   Участие студентов во внеучебной деятельности в нашем институте создает оптимальные условия для раскрытия их творческих способностей, разностороннего развития личности, приобретения организаторских и управленческих навыков, необходимых будущему специалисту.
     Развитие внеучебной воспитательной работы в институте должно идти по следующим направлениям:
1. Разработка и реализация комплексной программы по профилактике правонарушений и неадекватному поведению студентов на территории института.
2. Реализация в институте государственной молодежной политики при поддержке Правительства Москвы.
3. Разработка модели информационного обеспечения студентов через студенческую газету нашего института «Проба пера».
4. Организация и совершенствование смотров-конкурсов по внеучебной воспитательной работе в целях широкого привлечения студентов, аспирантов и преподавателей к активным занятиям в художественной самодеятельности, науч¬но-техническому творчеству, физической культуре, общественной работе и т.д.
5. Неуклонное повышение качества работы кураторов в целях наиболее полного достижения поставленных целей в области воспитательной работы и молодежной политики. (Например, городские курсы лидеров студенческого самоуправления.)
6. Создание студенческой биржи труда в целях оказания помощи в плане занятости студентов во внеучебное время.  

                                                                                             ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Воспитание личности будущего специалиста является наряду с обучением важнейшей функцией системы высшего образования.
    Ведущая роль в воспитании студентов принадлежит профессорско-преподавательскому составу Гуманитарного института. Но сегодня воспитание может и должно быть понято не только как одновременная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но и как взаимодействие и сотрудничество преподавателей и студентов в сфере их совместной учебной и внеучебной деятельности.
     К важнейшим условиям реализации концепции воспитания в институте можно отнести следующие:
- ориентация на конкретный конечный результат воспитательных усилий;
- опора на творческую активность студенческих коллективов;
- эффективное использование гибкой системы стимулирования, поощрений и порицаний в воспитательном процессе, сочетание задач воспитательного воздействия с решением проблем социальной заботы о молодежи;
- стремление субъектов воспитания к повышению эффективности воспитательного процесса;
- включение показателей участия профессорско-преподавательского состава в воспитании студентов в оценку их деятельности в период аттестации;
- оптимальное планирование воспитательной работы на кафедрах, факультетах и других подразделениях Гуманитарного института.

    Концепция воспитания должна постоянно творчески развиваться. Для этого необходимо постоянно изучать, обогащать положительный опыт воспитательной работы со студентами и распространять его во всех подразделениях института.